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東云BSATS共享平臺將行業(yè)內(nèi)的主流企業(yè)集中在一起，當對同一個號碼每天的呼叫次數(shù)達到5次時BSATS將會進行攔截.
其他企業(yè)再次呼叫時會被主動拒絕，通過降低“頻率”減少手機用戶被騷擾。
另外，針對一些對商業(yè)電話較敏感，且已經(jīng)對語音或短信業(yè)務(wù)進行過投訴過的號碼，東云BSATS通過業(yè)內(nèi)共享的方式進行了采集
將這部分號碼設(shè)定為黑名單數(shù)據(jù)庫.
呼叫中心在進行外呼時，與數(shù)據(jù)庫內(nèi)的號碼進行比對、攔截，從而避免敏感手機用戶再次收到商業(yè)電話。
發(fā)揮教師的主導作用和主觀能動性。對于教育工作者來說，教學活動達到成功的基本條件之一就是能否充分發(fā)揮教師的主觀能動性。教師作為教育領(lǐng)域的先鋒，為學生們提供指引和方向，時時關(guān)注著學生在學習過程中的不斷發(fā)展。教育工作者通過自身的引領(lǐng)，使得學生在學習過程中了解并接受正確的人生價值觀，朝社會所期盼的方向去發(fā)展，成為一名為社會做出貢獻的人才。養(yǎng)成良好的學習習慣和社會價值觀，是檢驗教育工作者發(fā)揮主導作用和主觀能動性所達到的效果的重要標準。教師發(fā)揮主導作用和主觀能動性的重要途徑是學會了解，通過了解學生的實際情況，改善學生的學習方法，指引學生的成長與發(fā)展。
調(diào)動學生的積極性與提高學習效率并舉在教學過程中，學生的積極性貫穿始終，學生是學習的實施者。首先在學習過程中，學生具有自主選擇的權(quán)利，主動接收外部信息的能力。自主選擇的影響因素主要是興趣愛好、價值觀和發(fā)展動機。其次是對這些信息進行內(nèi)部消化吸收的過程中會受到思維定式，思維模式以及價值觀念的影響，這都會影響學生的積極性和學習效率。因此，在教學過程中，加強學生的積極主動性無疑是重中之重。而混合式的教學模式，在課前通過信息技術(shù)的支持，方便學生在課前接觸到所學的內(nèi)容，可以自主選擇比較感興趣的內(nèi)容進行探索和了解，將不易理解的問題進行記錄。同時，線上教學的模式可以做到全時段在線，促進師生之間的探討深度，在“混合式”模式中，無論課前、課上還是課后，師生間都是有針對性進行教學與學習。
